НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВХОЖДЕНИЯ В ДОЛЖНОСТЬ НАЧИНАЮЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ, ПРИШЕДШИХ НА ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКУЮ РАБОТУ ИЗ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ
Ю.Л. Матвейчев
В учебных заведениях МВД Республики Беларусь комплектование преподавательского состава осуществляется в основном из числа практических сотрудников территориальных органов и подразделений внутренних дел.
В системе профессионального образования основным требованием к преподавателю учебного заведения традиционно выступает высокий уровень его профессиональной базовой подготовки. Специалисты-практики, являясь в большинстве своем выпускниками непедагогических высших учебных заведений, обладая большим опытом работы в должностях сотрудников различных подразделений, ОВД удовлетворяют данному критерию и готовы передать свои знания и опыт пришедшему на смену молодому поколению. Вместе с тем современная система образования предъявляет в качестве одного из основных требований к преподавателю наличие системных психолого-педагогических знаний. Практические работники ими, как правило, не обладают, вследствие чего возникает необходимость формирования психолого-педагогического процесса обучения начинающих преподавателей.
Ключевое место в формировании педагогического мастерства начинающего преподавателя в Могилевском колледже МВД Республики Беларусь отводится циклу, на котором он работает, и учебном) отделу.
Начинающий преподаватель получает право самостоятельно проводить занятия только после вынесения соответствующего решения предметно-методической комиссией цикла. Такое решение может быть принято только в случае сдачи зачета по основным вопросам педагогики, включая основы методики проведения занятий и оценки знаний обучаемых.
За начинающим преподавателем закрепляется наставник из числа наиболее опытных преподавателей цикла. Наставник оказывает помощь начинающему преподавателю в составлении плана вхождения в должность и индивидуального плана работы, овладении вопросами проведения занятий всех видов, подготовке дидактических материалов, осуществляет контроль их качества.
Немаловажную роль в становлении преподавателя-профессионала играет изучение опыта работы наиболее высококвалифицированных преподавателей колледжа. В целях овладения навыками обучения начинающим преподавателем планируется посещение всех видов занятий, проводимых наиболее опытными преподавателями не только своего, но и других циклов, посещаются открытые занятия в масштабе колледжа. В результате он имеет возможность практически познакомиться с методикой проведения учебных занятий по различным дисциплинам, обобщить используемые приемы достижения целей обучения.
С начинающим преподавателем проводятся пробные занятия, на которых присутствует большинство преподавателей цикла. Сразу после окончания занятия производится его анализ. Начинающему преподавателю указывают на положительные стороны и недостатки, что позволяет ему своевременно корректировать свою деятельность.
Периодически начинающий преподаватель заслушивается на заседаниях предметно-методической комиссии цикла о ходе адаптации в новой должности, промежуточных результатах профессиональной деятельности, возникающих проблемах.
Комплексный контроль над деятельностью начинающего преподавателя возлагается на предметно-методическую комиссию цикла и учебный отдел. Они при необходимости корректируют ее, оказывают практическую и методическую помощь в организации и проведении учебных занятий.
В колледже организована работа и кабинета педагогического мастерства. Кабинет оказывает содействие в разработке учебно-методической документации, в нем собраны образцы лучших дидактических материалов циклов колледжа, которые начинающий преподаватель может использовать при подготовке своих материалов. Сотрудники кабинета оказывают помощь в подборе специальной литературы. В кабинете имеется ежемесячно обновляющийся каталог литературы психолого-педагогической направленности.
Вопросы педагогики, психологии, методики проведения учебных занятий ежемесячно обсуждаются на постоянно действующем семинаре начинающих преподавателей. На семинарах начинающих преподавателей проводятся занятия по вопросам педагогики и психологии, теоретико-методологическим основам процесса обучения, проблемам активизации познавательной деятельности обучаемых, обратной связи в процессе обучения, использовании инновационных методов обучения и его интенсификации, проверки и оценки знаний, умений и навыков курсантов и слушателей, основам планирования деятельности преподавателя.
Такая организация работы с начинающими преподавателями позволяет свести к минимуму возможность серьезных недостатков в работе, а в случае их возникновения - своевременно устранить их, что способствует обеспечению высокого уровня образовательного процесса в Могилевском колледже МВД Республики Беларусь, а значит, и соответствующему уровню подготавливаемых специалистов.