Юрист - онлайн

ИНТЕГРАТИВНЫЙ ТИПОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ЛИЧНОСТИ В ПРАКТИКЕ ПОДГОТОВКИ ОПЕРАТИВНЫХ РАБОТНИКОВ

А.Д. Овчаренко

Типологический подход привлекает к себе все более пристальное внимание специалистов из раз­личных областей общественной практики.

Типологический подход может быть эффективно использован руководителями самых разных уровней для решения задач управления кадрами.

Как показывает теоретический анализ, большинство существующих типологических подходов яв­ляются «одномерными»: или чисто психологическими, или только этическими.

Психологические типологии (типы характеров) учитывают характерологическое своеобразие, но не учитывают этическое измерение человека, уровень его социально-нравственной, личностной зрело­сти, хотя именно такая информация особенно важна для практики воспитательной и кадровой работы.

Этические типологии (коллективисты - индивидуалисты) учитывают доминирующую личностно-этическую направленность («от себя» или «на себя»), но не учитывают психологическое измерение че­ловека, его характерологическое своеобразие.

Для более адекватного изучения личности, на наш взгляд, предпочтителен интегративный типоло­гический подход, который учитывает сразу оба измерения и позволяет оценить человека в его целостно­сти: характерологическое своеобразие (психологическая «горизонталь») и уровень, социально-нравственной, личностной зрелости (этическая «вертикаль»).

Одним из редких примеров реализации интегративного типологического подхода является клас­сификация личностей А.Ф. Лазурского. По его мнению, классификация должна быть не только психоло­гической, но и психосоциальной в широком смысле. Она должна учитывать моральные ценности чело­века и уровень его духовного развития. Хотя данная классификация представляет скорее исторический интерес, однако сам подход методологически является весьма актуальным благодаря идее учета при создании типологий сразу двух оснований: психологического и духовно-этического.

Нами по результатам собственных экспериментальных исследований был самостоятельно выделен и описан интегративный типологический подход к изучению личности будущих оперативных работни­ков. Он получил свое теоретическое обоснование и был внедрен в практику воспитательной и кадровой работы со слушателями. Действенность подхода подтверждается многолетней практикой типологиче­ских исследований и психологических консультирований, отзывами педагогов и слушателей.

Основным средством интегративной типологической диагностики личности слушателей явились разработанные автором методики коллективной оценки личности: этикометрия и личностно-ориентированная социометрия. Они снабжены специальными процедурами типологического анализа: «вертикальным», «горизонтальным», а также «вертикально-горизонтальным» или интегративным. Дан­ные процедуры адекватны как для отдельной, так и для интегративной оценки обоих измерений челове­ка: этического и психологического.

«Вертикальный» типологический анализ, учитывающий этический принцип, позволяет выделять следующие статусные типы личности:

1. Высокостатусный тип (лидеры).
2. Среднестатусный тип.
3. Низкостатусный тип (аутсайдеры).

Внешним основанием для выделения указанных типов слушателей является социально-психологический статус личности в коллективе. Однако, статусная (вертикальная) типология имеет и более глубинное различительное основание - этическое. В ходе специально проведенного исследования выяснилось, что данные типы (особенно полярные: лидеры и аутсайдеры) отличаются друг от друга прежде всего доминирующей личностно-этической направленностью.

«Горизонтальный» типологический анализ, реализующий психологический принцип, позволяет выделить три базовых типа характера.

Глубинным основанием для выделения данных типов, на наш взгляд, выступает ведущая базовая мотивация. Кратко базовые типы характера слушателей можно представить следующим образом:

Базовый тип 1.

Ведущая базовая мотивация - потребность в удовольствии.

Сильной стороной представителей типа является их коммуникативность, стремление к дружеским, партнерским взаимоотношениям, сотрудничеству, доброжелательность и отзывчивость в общении.

Слабая сторона определяется свойственным их характеру «гедонистическим» радикалом. В ситуа­циях нормативных ограничений (со строго заданными нормами и обязанностями) они могут в недостаточной мере проявлять ответственность, добросовестность, чувство долга, настойчивость. Возможно преобладание «гедонистической» мотивации: стремление к личному комфорту и удовольствию в ущерб интересам дела. Это может приводить к неудовлетворительному исполнению повседневных обязанно­стей и дисциплинарным проступкам.

Базовый тип 2.

Ведущая базовая мотивация — потребность в безопасности.

Сильной стороной является приверженность долгу, повышенное чувство ответственности, добро­совестность, трудолюбие. Обладают хорошей деловой направленностью, в основе которой лежит моти­вация долга.

Слабая сторона определяется радикалом «невротизма», который у представителей данного типа характера является ведущим. В сложных ситуациях преобладает мотивация избегания неудачи. Не склонны к риску. Характерно поведение, свидетельствующее о недостаточно высокой активности лич­ности, нерешительности, неуверенности в себе. Могут иметь место трудности психологической адапта­ции к новым условиям жизнедеятельности.

Базовый тип 3.

Ведущая базовая мотивация - потребность в самоутверждении.

Сильной стороной является инициативность, решительность, принципиальность. Отличаются ак­тивным, деловым поведением. Напористо стремятся к поставленной цели. Не избегают сложных ситуа­ций. Руководствуются в своем поведении мотивацией достижения делового успеха.

Слабая сторона обусловлена радикалом «эгоцентризма», свойственным представителям данного типа. В ситуациях социального противодействия может проявляться агрессивно-конфликтное поведе­ние, стремление к личному самоутверждению любой ценой.

При реализации интегративного типологического подхода отмечаются следующие практически значимые закономерности. По мере повышения статусного уровня (социально-нравственной зрелости личности) описанные выше три базовых типа характера начинают все в большей степени проявляться вовне своими сильными сторонами. В то же время поведенческое «звучание» характерологических ра­дикалов, обусловливающих слабые стороны типов, значительно уменьшается. Это может служить прак­тическим подтверждением идеи о том, что личность в своем развитии как бы «снимает» характер. По всей видимости, снятие ограничений, накладываемых характером, осуществляется у лиц с высоким ста­тусом за счет более развитых механизмов личностной саморегуляции поведения.

В частности, для представителей базовых типов на уровне лидеров устойчиво характерны сле­дующие социально-позитивные поведенческие роли:

1. Коммуникаторы (эмоциональные лидеры).

Являются представителями базового типа 1.                           

Наиболее сильными являются качества, указывающие на коммуникативный потенциал личности, преобладание в поведении партнерской мотивации. Обладают ярким коммуникативным характером, со­циальной смелостью, стремятся к дружеским, партнерским взаимоотношениям, к сотрудничеству, отли­чаются доброжелательностью и отзывчивостью в общении с товарищами. Выполняют в коллективе функции эмоциональных лидеров.

2. Труженики-аналитики (интеллектуальные лидеры): Представители базового типа 2.

Наиболее сильными являются качества, отражающие мотивацию долга: добросовестность, ответ­ственность, настойчивость, высокая самодисциплина, деловая надежность. Отличаются также высоким интеллектуальным потенциалом и склонностью к аналитической деятельности. В наибольшей степени проявляют себя как интеллектуальные лидеры.

3. Организаторы (деловые лидеры): Представители базового типа 3.

Наиболее сильными выступают качества, свидетельствующие о волевом потенциале личности: инициативность, решительность, принципиальность, твердость характера. Отличаются активным, дело­вым поведением. Напористо стремятся к поставленной цели. Не избегают сложных ситуаций. Руково­дствуются в своих действиях мотивацией достижения делового успеха. Успешно реализуют свои воз­можности в качестве деловых лидеров, в организаторской деятельности.

Следует также отметить, что на особо высоких статусных уровнях происходит выход за пределы своего базового типа. Это проявляется в ситуационно гибком, творческом использовании всех позитив­ных поведенческих ролей, отражающих основные лидерские потенциалы: коммуникативный, интеллек­туальный и волевой. Такой личностной гармоничностью отличаются прежде всего «суперлидеры», что позволяет им выступать в качестве универсальных лидеров (одновременно и эмоциональных, и интел­лектуальных, и деловых).

Обратная закономерность отмечается при понижении статусного уровня. При этом поведение представителей базовых типов все в большей мере начинает определяться слабыми сторонами, обуслов­ленными характерологическими радикалами, выраженность которых также нарастает.

В результате базовые типы устойчиво проявляют себя, особенно на аутсайдерском уровне, в сле­дующих социально-негативных поведенческих ролях:

1. Недостаточно ответственные («гедонисты»). Представители базового типа 1.

Характеризуются выраженным «гедонистическим» радикалом. Не отличаются добросовестно­стью, ответственностью, настойчивостью, деловой направленностью. В поведении гедонистическая мо­тивация преобладает над мотивацией долга. Наиболее часто по сравнению с другими членами коллекти­ва подвергаются дисциплинарным взысканиям. Нуждаются в усилении конструктивного социального контроля за их поведением.

2. Пассивно-неуверенные («невротики»). Представители базового типа 2.

Обладают выраженным радикалом «невротизма». Мотивация избегания неудачи (защитная моти­вация) значительно преобладает над мотивацией достижения делового успеха. В сложных ситуациях характерны пассивно-неуверенное поведение, чрезмерная осторожность, перестраховка, стремление из­бежать малейшего риска и опасности (часто в ущерб интересам дела). Возможны значительные психо­адаптационные трудности. Нуждаются в психологической помощи и поддержке.   

3. Конфликтные («эгоцентристы»). Представители базового типа 3.

Отличаются выраженным радикалом «эгоцентризма». В поведении эгоцентрическая мотивация преобладает над партнерской. Характеризуются чрезмерным самолюбием, несдержанностью, упрямст­вом, конфликтностью. Стремятся к личному самоутверждению любой ценой. Чаще других являются ви­новниками неблагоприятного психологического климата и конфликтов в коллективе. Могут подвергать­ся эмоциональному отвержению со стороны товарищей. Нуждаются в конструктивной «обратной связи» для коррекции их поведения.

«Супераутсайдеры», как правило, являются носителями комплекса социально-негативных пове­денческих ролей и поэтому требуют к себе особого внимания для принятия взвешенных воспитательных или же кадровых решений.

Выделяемые в рамках третьего типологического подхода устойчиво проявляющиеся социально-позитивные и социально-негативные поведенческие роли как раз и могут быть рассмотрены в качестве интегративных типов личности.

В качестве глубинного основания для выделения интегративных типов личности, на наш взгляд, выступает преобладающая мотивационная тенденция, свойственная тому или иному типу.

Как видно, интегративные типы личности несут в себе информацию как о статусном, этическом уровне базовых характеров, так и о характерологическом своеобразии статусных, этических типов лич­ности.

В целом, интегративные типы личности могут быть определены как базовые типы характера, на­ходящиеся на разных уровнях социально-нравственной, личностной зрелости.

Возможности интегративного типологического подхода используются в практике профессиональ­ной подготовки будущих оперативных работников по следующим основным направлениям:

1.   Стимулирование процессов личного и профессионального самосовершенствования слушате­лей.

2.   Индивидуализация воспитательной работы в учебных коллективах.

3.    Оценка личности слушателей при решении кадровых вопросов.

По первому направлению результаты периодически проводимых диагностических «срезов» с со­ответствующими дифференцированными рекомендациями, учитывающими типологические особенно­сти слушателей, доводятся до них в рамках индивидуального психологического консультирования. Та­кая максимально индивидуализированная «обратная связь», реализуемая в корректной форме, стимули­рует, как показывает опыт, процесс профессионально-нравственного самосовершенствования и само­воспитания, делает его более направленным и самоуправляемым.

По второму направлению диагностическая информация, отражающая типологическое своеобразие слушателей, передается представителям педсостава (начальники курсов, кураторы групп и др.). При этом используются специально разработанные унифицированные формы подачи информации. Учет та­кой информации, по отзывам педагогов, делает воспитательную работу в учебных коллективах более индивидуализированной.

По третьему направлению диагностическая информация может быть использована для оценки личности слушателей в кадровых целях. Учет типологической информации дает возможность с высокой степенью надежности прогнозировать поведение оцениваемых лиц, а также, как показало специальное исследование, и их профессиональную успешность. Это позволяет более дифференцированно подходить к решению таких кадровых вопросов, как определение профессиональной пригодности отдельных слу­шателей, профессиональная расстановка кадров, а также формирование резерва на выдвижение из числа выпускников.

Опыт использования диагностической информации, получаемой с помощью рассмотренного ти­пологического подхода, подтверждает высокую объективность и надежность такой информации.

|0 комментариев